学前儿童心理健康教育

作品简介

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护儿童的心灵。”《学前儿童心理健康教育》一书结合生动的案例，带领您走向对学前儿童心理与学前儿童心理健康教育的理解之路，细致观察孩子的行为，精心呵护孩子的心灵，科学灵活地开展学前儿童心理健康教育活动，给孩子快乐、醇美的童年。

华炜 ，心理学副教授，国家二级心理咨询师，正主持江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目《团体心理干预与和谐校园建设的实证研究》。副主编：刘九林，心理学副教授，国家二级心理咨询师。

作品目录

• 前言
• 第一章　绪论
• 第一节　学前儿童心理健康教育概述
• 一、学前儿童健康
• 二、学前儿童心理健康
• 三、学前儿童心理健康教育
• 第二节　学前儿童心理健康教育的理论基础
• 一、精神分析理论
• 二、行为主义理论
• 三、人本主义理论
• 四、认知心理学理论
• 第二章　学前儿童心理发展与心理健康的影响因素
• 第一节　学前儿童心理发展特点
• 一、学前儿童动作发展
• 二、学前儿童语言发展
• 三、学前儿童认知发展
• 四、学前儿童情感发展
• 五、学前儿童人际交往
• 六、学前儿童人格发展
• 第二节　学前儿童心理健康的影响因素
• 一、生物因素
• 二、社会因素
• 三、心理因素
• 第三章　0~3岁婴幼儿心理健康教育指导
• 第一节　0~3岁婴幼儿心理健康教育的目标
• 一、0~3岁婴幼儿心理健康教育的总目标
• 二、0~3岁婴幼儿心理健康教育的年龄目标
• 第二节　0~3岁婴幼儿心理健康教育的内容
• 一、认知发展
• 二、情绪情感发展
• 三、社会交往
• 四、人格发展
• 第三节　0~3岁婴幼儿心理健康教育的原则和方法
• 一、0~3岁婴幼儿心理健康教育的原则
• 二、0~3岁婴幼儿心理健康教育的方法
• 第四节　0~3岁婴幼儿心理健康教育的途径
• 一、在一日生活中
• 二、在游戏活动中
• 三、在文学、艺术、体育等各类活动中
• 四、在专门的心理健康教学活动中
• 第五节　0~3岁婴幼儿心理健康教育游戏活动方案
• 一、认知教育
• 二、情绪情感教育
• 三、社会性教育
• 四、人格教育
• 第四章　3~6岁幼儿心理健康教育指导
• 第一节　3~6岁幼儿心理健康教育的目标
• 一、目标制定的依据
• 二、幼儿心理健康教育的总目标
• 三、幼儿心理健康教育的年龄目标
• 四、幼儿心理健康教育的教育活动目标
• 第二节　3~6岁幼儿心理健康教育的内容
• 一、认知发展
• 二、情感发展
• 三、社会性发展
• 四、人格发展
• 第三节　3~6岁幼儿心理健康教育的原则和方法
• 一、幼儿心理健康教育的原则
• 二、幼儿心理健康教育的方法
• 第四节　3~6岁幼儿心理健康教育的组织形式
• 一、一日生活的全面渗透
• 二、家园合作
• 三、3~6岁幼儿心理健康教育指导应注意的问题
• 第五节　3~6岁幼儿心理健康教育活动方案
• 一、认知教育
• 二、情绪情感教育
• 三、社会交往及适应能力教育
• 四、人格教育
• 第五章　学前儿童问题行为概述
• 第一节　学前儿童问题行为的理解
• 一、学前儿童问题行为的界定
• 二、学前儿童问题行为的分类
• 三、学前儿童问题行为的特点
• 第二节　学前儿童常见的问题行为
• 一、攻击行为
• 二、多动行为
• 三、破坏行为
• 四、饮食问题行为
• 五、吮吸手指行为
• 六、依赖行为
• 七、退缩行为
• 八、说谎行为
• 九、嫉妒行为
• 第三节　学前儿童问题行为的预防
• 一、学前儿童问题行为预防的意义
• 二、学前儿童问题行为的预防措施
• 第六章　学前儿童问题行为矫正
• 第一节　问题行为矫正的基本原理
• 一、行为矫正概述
• 二、问题行为的功能评估
• 三、问题行为的矫正过程
• 第二节　良好行为形成和增加技术
• 一、正强化法
• 二、负强化法
• 三、行为塑造法
• 四、代币制法
• 五、行为技能训练法
• 第三节　问题行为减少和消除技术
• 一、惩罚法
• 二、消退法
• 三、区别强化法
• 四、前提控制法
• 五、系统脱敏法
• 第四节　认知行为矫正技术
• 一、理性情绪疗法
• 二、自我管理法