我国医学领域Ph.D.学位标准研究

作品简介

研究生教育是许多发达国家高等教育的重心。经过改革开放三十多年的发展，研究生教育也已经成为我国高等教育的重要组成部分，担负着培养高层次创新人才的历史责任。

作者：陈建俞

作品目录

• 总序
• 第1章　导论
• 1.1　研究背景与意义
• 1.1.1　研究背景
• 1.1.2　研究意义
• 1.2　概念界定
• 1.2.1　学位标准
• 1.2.2　博士学位
• 1.2.3　哲学博士（Ph.D.）
• 1.2.4　医学领域
• 1.3　文献综述
• 1.3.1　国外相关文献综述
• 1.3.2　国内相关文献综述
• 1.3.3　对国内外文献的分析
• 1.3.4　拟解决的关键问题
• 1.4　研究方法
• 1.4.1　比较研究法
• 1.4.2　德尔菲法
• 1.4.3　解释结构模型法
• 1.4.4　个案研究法
• 1.4.5　文献分析法
• 1.5　研究内容
• 1.5.1　研究思路
• 1.5.2　篇章结构
• 第2章　医学领域授予Ph.D.的学科专业
• 2.1　我国医学领域授予Ph.D.的学科专业
• 2.1.1　我国医学领域授予Ph.D.的学科专业
• 2.1.2　我国医学领域学科专业的结构特点
• 2.2　英美医学领域授予Ph.D.的学科专业
• 2.2.1　英国医学领域授予Ph.D.的学科专业
• 2.2.2　美国医学领域授予Ph.D.的学科专业
• 2.2.3　英美医学领域学科专业的结构特点
• 2.3　中外医学领域授予Ph.D.的学科专业比较
• 2.3.1　学科分类体系
• 2.3.2　学科专业划分
• 2.4　本章小结
• 第3章　Ph.D.的基本问题
• 3.1　Ph.D.的本质
• 3.1.1　Ph.D.的起源
• 3.1.2　Ph.D.的变体
• 3.1.3　Ph.D.的内涵
• 3.2　Ph.D.的教育目标
• 3.3　Ph.D.学位论文
• 3.3.1　博士学位论文的目的
• 3.3.2　博士学位论文的形式
• 3.3.3　博士学位论文的特征
• 3.3.4　博士学位论文的学科差异
• 3.4　本章小结
• 第4章　医学领域Ph.D.学位标准的构建
• 4.1　拟定指标体系基本框架
• 4.1.1　建立指标体系的依据
• 4.1.2　建立指标体系的方法
• 4.2　选择咨询专家
• 4.2.1　学科专业结构
• 4.2.2　年龄与工龄结构
• 4.2.3　职称与学历结构
• 4.3　第一轮专家咨询
• 4.3.1　咨询目的与方法
• 4.3.2　咨询结果的可靠性分析
• 4.3.3　指标体系的修改意见
• 4.4　第二轮专家咨询
• 4.4.1　咨询目的与方法
• 4.4.2　咨询结果的可靠性分析
• 4.4.3　指标体系的修改意见
• 4.5　指标权重的确定
• 4.5.1　权重的设置方法
• 4.5.2　权重的设置结果
• 4.6　医学领域Ph.D.指标体系的建立
• 4.7　医学领域Ph.D.指标体系的修正
• 4.7.1　咨询专家结构
• 4.7.2　咨询结果的可靠性分析
• 4.7.3　指标体系及权重的修正
• 4.8　本章小结
• 第5章　医学领域Ph.D.学位标准的结构分析
• 5.1　解释结构模型的原理
• 5.2　解释结构模型的构建
• 5.3　解释结构模型的阐释
• 5.4　本章小结
• 第6章　医学领域Ph.D.学位标准的实施
• 6.1　创造新知识
• 6.1.1　课程目标
• 6.1.2　课程结构
• 6.1.3　课程内容
• 6.2　发展技能
• 6.2.1　中外医学领域Ph.D.就业取向比较
• 6.2.2　影响我国医学领域Ph.D.职业选择的因素
• 6.2.3　欧美Ph.D.发展技能培养的实践与启示
• 6.3　本章小结
• 第7章　医学领域Ph.D.学位标准的评定
• 7.1　中外医学领域Ph.D.学位评定现状比较
• 7.1.1　评定方法
• 7.1.2　评定主体
• 7.1.3　评定方式
• 7.1.4　评定内容
• 7.1.5　评定结果
• 7.2　讨论与建议
• 7.2.1　导师及答辩委员会是否是Ph.D.学位评定的主体
• 7.2.2　匿名评阅是否是Ph.D.学位评定的主要方式
• 7.2.3　发表SCI论文是否是Ph.D.学位评定的必要内容
• 7.3　本章小结
• 第8章　结语
• 8.1　本书主要创新点
• 8.2　本书研究的局限性及今后研究方向
• 参考文献
• 附表1　我国历次医学领域授予Ph.D.的学科专业目录比较
• 附表2　各种文献计量指标的优劣比较
• 附录　医学领域科研型博士学位评价指标体系专家咨询表
• 后记